Trabajo Práctico de Observación Mar de Lápices
Desde el equipo de cátedra de la
materia Perspectiva político-institucional elegimos como proyecto de extensión
trabajar con la 3ra edición de la jornada Mar de Lápices por varios aspectos.
En principio, por el concepto de Proyecto de extensión, entendido como “un
recurso pedagógico, que permite integrar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, con acciones a la comunidad, que resignifica estos conceptos en
una experiencia educativa puntual, posibilitando a los estudiantes
universitarios establecer una mirada en un contexto real, formándolos a partir
de una situación-problema”.
Por otro lado, y situando como
conceptos claves para abordar la educación a las nociones de Estado,
Gobierno, Política, Políticas Públicas, Educación y Sistema Educativo, se
entrecruzan y resignifican constantemente en un evento educativo de
participación pública, con connotaciones sociohistóricas y políticas de nuestro
contexto. El encuentro entre comunidad, educadores y educandos de nivel
superior, y educadores y educandos de nivel secundario, constituye una práctica
profesionalizante para todos las y los estudiantes, pero sobre todo para
quienes se encuentren cursando esta materia.
Es por ello, que decidimos tomar
la tercer jornada de Mar de Lápices como el trabajo de campo donde se extraerá
información con distintas metodologías cercanas a la investigación social,
pensando esta práctica como parte del trabajo final de la cursada.
Actividad: Trabajo de campo Mar de Lápices
1- Las y los estudiantes de
Perspectiva político-institucional de tercer año (considerados por la cátedra
ya como docentes) deberán elegir de forma individual o pareja pedagógica un par
de ejes de los mencionados desde el principio:
Estado y Gobierno – Política y
Políticas públicas – Educación y Sistema educativo
Tengan en cuenta que en cada
curso deben asegurarse como grupo general trabajar todos los ejes.
2- Desarrollar una fundamentación
que describa:
- El motivo de la elección del par
de ejes. Puede incluir experiencias en el sistema educativo, tanto en práctica
como en su formación (Entre cinco y diez líneas).
- Un autor/a o más que explique
brevemente alguna definición o noción de los ejes elegidos. Citar bibliografía
(Entre diez y quince líneas).
3- (De aplicación en el evento) Formular
un marco metodológico de la siguiente manera:
- Observación (véase publicación
teórica sobre la observación). Detallar si es participante o no. En este punto
irán las respectivas observaciones que harán de los ejes en el evento. Tengan
en cuenta a la hora de observar cómo se materializan los ejes propuestos
(Instituciones, diseños curriculares, propuestas didácticas, rol del Estado
(municipal, Nacional, Provincial), y cualquier tipo de variable que
les permita analizar sus ejes seleccionados. Las observaciones se anotan en un
cuaderno de campo (digital o a mano).
- Entrevista semiestructurada: Es
una entrevista distendida, con algunas preguntas preleaboradas, pero con
soltura. Se solicita un mínimo de dos entrevistas, siendo una para algún
docente y otra para algún estudiante. La formulación de preguntas debe apuntar
a poder reflexionar los ejes seleccionados. Recuerden que no vamos a poder en
una entrevista saber con exactitud qué concepción tiene el entrevistado del eje
que planteamos (por ejemplo, si elegí Estado, no va a ser muy enriquecedor
preguntarle a un estudiante qué concepción técnica tiene del Estado. Quizá
sería mejor, con creatividad, reorientar la pregunta a las políticas públicas
que lo atraviesan -como becas- a la agenda mediática, etc). Cada entrevista
debe tener como mínimo cinco preguntas y máximo diez.
- Mapeo iconoclasista: Lo
trabajaremos la próxima clase.
Puntos a tener en cuenta:
- No estamos solicitando una
actividad con estructuras exhaustivas, por ende tanto las herramientas teóricas
como metodológicas llévenlas con soltura, creatividad y confianza, ya que son
profesionales de la educación y creémos que sus producciones de conocimiento
van a sorprendernos.
- Tengan en cuenta que el trabajo
de campo realizado este viernes NO TIENE QUE SER SISTEMATIZADO. La
sistematización y la puesta a punto la hacemos en clase, por ende lleven todo
en boceto para acomodarlo en el aula en conjunto.
- Eviten la presión, sepan que el
único impedimento para no cumplir con la actividad es el desgano y el abandono.
Mientras no se presenten esas características les pedimos que lleven la
actividad y las herramientas como ustedes lo crean, siendo creativos y
extrayendo la mayor cantidad de conocimiento del objeto de estudio.
- Trabajen en equipo. Compártanse
información. Hay cuatro cursos de 3er año haciendo este trabajo. Compartan
posteriormente sus conclusiones, como secuencia didáctica, como experiencia,
como docentes.
- La parte teórica se lleva
elaborada para la próxima semana. La parte metodológica se llevan los bocetos y
avances de lo que hayan podido extraer. Éxitos!
Equipo de cátedra Perspectiva
político-institucional
