(…)
Incluir, los medios de comunicación como objeto de estudio, desde el ámbito educativo formal, no formal e informal. Abordando los elementos que están implícitos en el proceso de comunicación, a saber: el mensaje; el contexto; el medio o los medios en sí; la audiencia; los emisores; la industria mediática, el sujeto pedagógico; entre otros.
miércoles, 15 de noviembre de 2023
Francisco Paco Urondo: Fragmentos del largo poema Adolescer (1965-1967)
miércoles, 4 de octubre de 2023
Carina V. Kaplan: La justicia afectiva en la escuela como horizonte
La escuela es un escenario privilegiado para la construcción de lazos de pertenencia toda vez que se erige como lugar habitable, sin distinción.
Es el espacio simbólico donde prima la promesa de un nosotros que rompe con la instantaneidad de la individualización.
En este lúcido ensayo la autora
reflexiona sobre la importancia de que la escuela se constituya en soporte
emocional, en el contexto de una pedagogía del trauma. Destaca el carácter socialmente
construido de los estados afectivos y la capacidad de la escuela de fabricar
una cultura emocional al servicio de la solidaridad y la fraternidad.
La utopía de la justicia escolar
opera como contrapeso simbólico frente a la desigualdad que se evidencia en las
sociedades que vivimos. La institución escolar es un territorio simbólico de
esperanza, cuyo horizonte es la igualación. La experiencia de escolarización inédita
que toca transitar a partir de la irrupción de la pandemia mundial por el virus
Sars-CoV2 nos conduce a la pregunta por las oportunidades que tiene la escuela
para transformarse en un espacio intergeneracional de tramitación individual y
colectiva del sufrimiento social. Incluso la postpandemia necesitará mecanismos
y prácticas pedagógicas a fin de generar las condiciones que ayuden a elaborar
la emotividad cargada de dolor social.
Es preciso asumir que todas y
todos estamos profundamente conmovidos por la experiencia de trauma social.
Esta pandemia nos fuerza a comprender e intervenir en la afectación
socio-subjetiva de los procesos de escolarización, superando la tradicional
escisión entre las culturas académica y afectiva. Tal vez ha llegado el tiempo
de rebasar la dicotomía entre la construcción del conocimiento disciplinar y la
de la afectividad. De hecho, la producción del currículum y las formas de
socialización se estructuran a través de circuitos afectivos que trazan horizontes
de posibilidad.
Texto: (click)
CARINA V. KAPLAN: Titular de Sociología de la Educación en
la Universidad de Buenos Aires y en la Universidad Nacional de La Plata
miércoles, 12 de julio de 2023
17 cuentos de Juan Rulfo
La narrativa de Juan Rulfo es
descrita por muchos como una obra breve pero maravillosa. El escritor mexicano
desplegó su talento literario en solo tres publicaciones: El llano en llamas
(1953), Pedro Páramo (1955) y El gallo de oro (1980). En efecto, su obra lo
consagró como uno de los grandes maestros del relato hispanoamericano del siglo
XX.
Cuentos:
La
herencia de Matilde Arcángel
Fuente: Colegio de Periodistas de Lima
viernes, 7 de abril de 2023
Educación y Memoria en Argentina
El binomio “educación y memoria” que nos convoca en este seminario internacional1 se ha traducido en Argentina en una fuerte relación con el pasado reciente, y particularmente con la última dictadura militar. Por ello, me propongo compartir con ustedes una serie de reflexiones e indagaciones en torno a tres campos: las narrativas de la memoria, las normativas educativas, y las prácticas escolares y docentes en relación con la historia argentina reciente.
Así, en primer lugar, presentaré un breve panorama de las diversas interpretaciones que se han construido para explicar la última dictadura en Argentina, con el propósito de señalar un complejo panorama de “memorias en conflicto”, pero también la fuerza que ha tenido una de ellas: la “narrativa del Nunca más”. En segundo lugar, indicaré cómo el “deber de memoria” se trasladó al campo educativo, analizando algunas de las normativas emanadas para tal fin, con la intención de destacar los vínculos entre los contenidos escolares y las narrativas de la memoria. En tercer lugar, presentaré un panorama de los saberes y prácticas escolares y docentes relacionados con la transmisión de la historia argentina reciente para señalar cómo las narrativas y normativas son leídas y traducidas en el ámbito escolar. Finalmente, presentaré un panorama de tensiones y posibilidades que se ha abierto en torno al tratamiento de la historia argentina reciente en la escuela del país, así como los desafíos que tenemos por delante.
Mi propósito principal es compartir los desafíos que el
vínculo “educación y memoria” supone para la escuela, el nivel secundario, la
enseñanza de la historia y los profesores de esa disciplina en particular.
González, M. P. (2014). Educación y memoria en Argentina.
Libro electrónico de acceso libre disponible en: (click)
viernes, 24 de marzo de 2023
La dictadura argentina y el rock: enemigos íntimos
Resonancias vol. 18, n°34, enero-junio 2014, pp. 69-87.
Tener un enemigo y defenderte de
él te hace funcionar el bocho.
Charly García
Durante la última dictadura
militar en Argentina (1976-1983) el rock nacional argentino llegó a ocupar un
lugar –antes ocupado por el rock anglo– que aún mantiene. Este crecimiento
acelerado tuvo una relación directa con el accionar de la censura y el discurso
militar que se basaba en la lucha contra un supuesto “enemigo”. Lo interesante
radica en que el primer enemigo creado por la junta militar era el “joven”, que
por su adicción al rock –se decía– se convertiría en subversivo, por lo cual el
rock fue perseguido por la censura. Sin embargo, al declarar la guerra contra
Inglaterra en 1982, surgió otro enemigo. El régimen entendió que necesitaba el
apoyo de los jóvenes, por lo que de ser enemigos pasaron a ser convocados a
colaborar con el régimen cediéndoseles espacios públicos para persuadir a la
población, a través de su música, a apoyar la guerra. Sí bien el régimen
parecía tener claro que la música cumplía una función social y política
importante, no contó con que, lejos de apoyar la guerra y el discurso épico de
los militares, el rock nacional usaría ese mismo escenario para resistir,
disentir y expresar su solidaridad con los rockeros y ciudadanos ingleses.
Texto completo: (click)