Perspectiva Político Institucional

Profesorado de Biología

NUEVOS HORIZONTES EN LA FORMACIÓN DE LOS MAESTROS

Por Prof. Jorge Huergo Fernández

La nueva Ley de Educación Provincial reafirma que Nivel Superior, entre otros aspectos, debe proporcionar formación docente y técnica con un abordaje humanístico, artístico, científico, técnico y tecnológico y desarrollar las actitudes y valores que requiere la formación de personas responsables, con conciencia ética y solidaria, reflexivas, críticas, capaces de mejorar la calidad de vida y consolidar el respeto al ambiente. 

Con este horizonte, la Dirección Provincial de Educación Superior y Capacitación Educativa trabaja en el nuevo diseño curricular de la formación docente, considerando al maestro como un actor esencial para reconstruir a la educación pública como política cultural. 

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Tramo de Formación Docente

Educación, Cultura y Medios de Comunicación

Se intentará que el docente en formación reconstruya los conocimientos necesarios para aprehender la complejidad y la asimetría de los procesos comunicacionales. Pensando a la comunicación y a la cultura mediática como procesos sociales y como espacios de resistencia para la comprensión de los escenarios conflictivos, multiculturales y diversos en los cuales se inscribirá el futuro docente en su práctica profesional.

Cultura mediática, Jóvenes y Educación

Discursos e identificaciones: cultura mediática, cultura de la calle, cultura comunal, cultura del mercado, cultura del trabajo, cultura escolar. Diferencias y enfrentamientos entre la cultura escolar y la cultura mediática.

Actividad: elegir un texto de la bibliografía

1. Lectura y análisis de texto.
2. Debate y comprensión.
3. Trabajo Práctico grupal

Creación de un periódico:

1. Primera plana: (Nombre, títulos y bajada y fotos)
2. Biografía del autor escogido
3. Nota Editorial referida al contenido del texto.

Evaluación:

1. Se tomará en cuenta el diseño gráfico del trabajo.
2. La recopilación de datos de la biografía.
3. El desarrollo escrito de la editorial (coherencia-cohesión-sintaxis)
4. El TP se entregará en formato papel

Fecha de entrega:

• El 8 de julio, nuestra próxima clase presencial. 

Bibliografía:

• Huergo Jorge (2001). “Desbordes y conflictos entre la cultura escolar y la cultura mediática” Editorial Nómadas.
• Huergo Jorge (2000). “Comunicación/Educación: del desorden cultural al proyecto político”. Revista Questión. UNLP.
• Martín Barbero, Jesús (2002) “Jóvenes: comunicación e identidad”, en Pensar la cultura. Revista de Cultura. OEI, Nro. 0, febrero de 2002. 
• Kaplún, Mario (2002). "Una pedagogía de la comunicación". Editorial Caminos, La Habana. Leer pág. 231 a la 239

Tramo Formación Docente

A la juventud la conmueve aquello que la política, en gran parte, excluye: ¿Cómo frenar la destrucción global del medio ambiente? ¿Cómo puede ser conjurada, superada la desocupación.  La muerte de toda esperanza, que amenaza, precisamente, a los hijos del bienestar? ¿Cómo vivir y amar con el peligro del sida? Cuestiones todas que caen por los retículos de las grandes organizaciones políticas... Los jóvenes practican una denegación de la política altamente política. VLRlEK BECK (1999)

UNIDAD 2: Recursos discursivos en comunicación.

Discursos e identificaciones: cultura mediática, cultura de la calle, cultura comunal, cultura del mercado, cultura del trabajo, cultura escolar. Diferencias y enfrentamientos entre la cultura escolar y la cultura mediática.

Bibliografía:

- Huergo Jorge. “Desbordes y conflictos entre la cultura escolar y la cultura mediática”Editorial Nómadas. 2001.

- Davini, C. “La formación docente en cuestión: política y pedagogía”. Buenos Aires, Paidós, Cap. I. 2005.

- Castro María Inés. “Visiones Latinoamericanas: educación, política y cultura”. Capítulo: Ensanchando territorios en educación/comunicación. Pág. 21. Univ. Nacional Autónoma de México. 2002

- Huergo Jorge. “Comunicación/Educación: del desorden cultural al proyecto político”. Revista Questión. UNLP. 2000

- Reguillo Cruz, R. “Emergencias de culturas juveniles. Estrategias del desencanto”. Capítulos 1, 2 y 5. Ed. Norma, Bs. As. 2000 

Actividad:

- Lectura y análisis de texto.

- Debate y comprensión.

- Trabajo Práctico grupal

Creación de un periódico:

Primera plana: (Nombre, títulos y bajada y fotos)

Editorial

Columna

Nota de Opinión

Crónica

Crítica

Fecha de Entrega: 14 de julio

Bibliografía: géneros periodísticos

Nota: con la bibliografía seleccionada, redactar los diferentes géneros periodísticos anunciados, quedando a elección del grupo la elección de cada texto. Por ejemplo:

Editorial - “Comunicación/Educación: del desorden cultural al proyecto político”
Columna - “Emergencias de culturas juveniles. Estrategias del desencanto”

Nota de Opinión - “La formación docente en cuestión: política y pedagogía” 

Crónica -  “Desbordes y conflictos entre la cultura escolar y la cultura mediática"

Crítica - “Visiones Latinoamericanas: educación, política y cultura”

Jorge Huergo: Lo que articula lo educativo en las prácticas socioculturales.

Cuando hablamos de lo educativo nos encontramos con dos tipos de representaciones hegemónicas. Unas, hacen de lo educativo un proceso o una acción aislada de cualquier condicionante histórico-social y cultural. Otras, vinculan de manera absoluta y excluyente a lo educativo con la institución escolar y los procesos de escolarización.

Leer texto completo:  Lo que articula lo educativo en las prácticas socioculturales

Jorge Huergo: "Comunicación y Educación: aproximaciones"

Los esfuerzos por abordar los problemas de Comunicación/Educación han sido significativos y crecientes en las últimas décadas. Estos esfuerzos han estado motivados predominantemente por preocupaciones prácticas que circulan alrededor del uso de los medios y las nuevas tecnologías en el trabajo escolar, de la enseñanza a distancia, de proyectos de comunicación popular, de campañas educativas, etc. 

Leer texto completo: Comunicación y Educación: aproximaciones