Profesorado de Lengua y Literatura

SEMIOTICA

¿Qué se necesita para construir una casa nueva,

tan grande que en ella quepan no uno sino muchos mundos?

EZLN

Pasaje de vida es un thriller político que cuenta la relación entre Miguel, un refugiado político español en Argentina y a la vez, represaliado de la dictadura de ese país; y su hijo adolescente, con el que comienza un viaje por el resto de España, conociendo provincias de Castilla y León, Miranda del Ebro o Segovia. 

Durante ese trayecto, el hijo se va acercando a su padre y descubre diversos secretos que desconocía, así como también construye su propia identidad. 

La película está dirigida por Diego Corsini (Días de vinilo) y protagonizada por Chino Darín (En fuera de juego), Carla Quevedo (El secreto de sus ojos), Marco Antonio Caponi (Los graduados), Mario Pasik (Betibú), Javier Godino (Prim, el asesinato de la calle del Turco), Silvia Abascal (la serie de televisión Piratas), Charo Lopez (La noche que no acaba) y Diego Alonso (Crónica de una fuga).

Fuente: http://www.sensacine.com/

Actividad:

1) Según Barthes, “la característica particular de la imagen fotográfica es un mensaje sin código, proposición de la cual es preciso deducir de inmediato un corolario importante: el mensaje fotográfico es un mensaje continuo”. ¿Cuál es el contenido del mensaje fotográfico? ¿Qué transmite la fotografía?

2) ¿De qué modo la imagen de Miguel (Miguel Ángel Solá) adquiere sentido? ¿Dónde termina el sentido? y si termina, ¿qué hay más allá?

3) Analiza al tipo de público va dirigida la película. ¿Qué nos quiere inducir? ¿Hacia donde está dirigido el discurso?

4) Enumera tres momentos del film en que el Director interpela a la emoción. ¿Qué efectos pretende buscar en el receptor?

5) ¿Qué determinación provoca la música en ciertos momentos de la película? ¿Nos sitúa como protagonistas o como mero espectadores?

6) Escriba una breve nota de opinión (20 líneas) de la película relacionado a lo real según su perspectiva de vida.

Formato: impreso – hoja A4 – Arial 12 – interlineado 1,5 – justificado.

Fecha de entrega: 2 de noviembre (niggligonzalo@yahoo.com.ar)

Tramo de Formación Docente

Trabajo Integrador Final

Escuela y Diversidad Cultural – Educación, Cultura y Medios de Comunicación

“Taller de radio abierta, UN ÁMBITO EDUCATIVO – COMUNICACIONAL como mediación estratégica en el aula”

El orden que imagina nuestra mente es como una red, o una escalera, 
que se construye para llegar hasta algo. 
Pero después hay que arrojar la escalera, 
porque se descubre que, aunque haya servido, 
carecía de sentido.

Umberto Eco

Según las caracteriza Romina Verónica Argote, las radios abiertas tienen como elemento común, la utilización del espacio público, las escuelas, los centros comunitarios, las plazas céntricas y barriales, la peatonal de la ciudad y algunas veredas significativas para la aglomeración de los habitantes (…) y agrega, “esto genera una visibilidad social difícil de ignorar”.

Esta modalidad de expresión radiofónica no podría concebirse ni siquiera en la imaginación de los oyentes y menos aún en la de los radiodifusores de hace treinta años atrás. Hoy el interés por las radios abiertas, desde los ámbitos universitarios, se centra en los procesos comunicacionales y educativos que ellas gestan. Lo importante en esta práctica radial está en las instancias de relación. De una relación en movimiento ya que proponen, participación, diálogo, reflexión, apropiación de lo público y un uso social de los medios de amplificación sonora de manera liberadora.

A las radios abiertas no les interesa parecerse a las radios comerciales, tienen otros fines, otra mirada de la comunicación, otras participaciones y otros protagonistas.

A su vez, Mario Kaplún plantea la existencia de tres modelos en el plano de la educación, el primero con énfasis en los contenidos, el segundo con énfasis en los efectos y el tercero con énfasis en el proceso.

Desde esta propuesta se sostendrá con Kaplún que el modelo con énfasis en el proceso es el más apropiado para pensar en propuestas con estas características. Siguiendo con este autor, desde aquí se “destaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades. No se preocupa tanto de los contenidos que van a ser comunicados ni de los efectos en términos de comportamiento, cuanto de la interacción dialéctica entre las personas y su realidad; del desarrollo de sus capacidades intelectuales y de su conciencia social”.

Todo ello, retomando una vez más a Kaplún, a través de: Un proceso de acción – reflexión – acción que él hace desde su realidad, desde su experiencia, desde su práctica social, junto con los demás. Y en el que hay también quien está ahí – el educador/educando – pero ya no como el que enseña y dirige, sino para acompañar al otro, para estimular ese proceso de análisis y reflexión, para facilitárselo; para aprender junto a él y de él; para construir juntos.

Objetivos:

Dentro del marco del Trabajo Integrador Final, se pretende desarrollar una propuesta de intervención en la que los estudiantes/profesionales sean los protagonistas de la radio. Y de esta manera, lograr visibilizar sus relatos, apreciaciones y experiencias dentro de la comunidad educativa y de la misma escuela.

Ejes temáticos:

• La escuela y su función social.
• El lugar de las TIC en la escuela y los usos de la lengua desde la mirada de los medios de comunicación.
• La escuela como cruce de culturas y como contexto de producción cultural.
• Las formas de socialidad y los nuevos lazos sociales: la redefinición de lo público y lo privado.
• Culturas hegemónicas y contrahegemónicas.
• La comunicación como producción social de sentidos y significados.
• El lugar del alumno, del docente  y de otros actores en la comunidad educativa.
• Corrientes de la comunicación/educación: énfasis en el contenido, énfasis en el efecto, énfasis en el proceso.

Proceso:

1. Elegir un eje a desarrollar en la radio abierta.
2. En grupo, analizar y dar a conocer la temática.
3. Exposición: 15 minutos
4. Música: elegir un tema musical relacionado al tema escogido.

Fecha: 21/10 presencial de 13 a 17 hs.

Recuperatorio:

Los grupos que están en esta instancia, a la brevedad les enviaré el TP con fecha de entrega 15/11.

Última clase: 18/11

Cierre de notas de ambas cursadas.

Profesorado de Lengua y Literatura

SEMIOTICA

Trabajo Práctico Nº 6 (grupal)

1)      Busca 3 publicidades de revista (a color)

2)      Separa los significantes lingüísticos de los no lingüísticos. Enumera significados por convención de los significantes.

3)      Explicar cuáles se priorizan y por qué.

4)      A parte de los significados por convención explica otros significados de acuerdo al sistema que presenta Barthes. (cuadro en clase)

5)      Integra los significados lingüísticos y no lingüísticos en un solo significado. Recuerda que algunos pueden funcionar como refuerzo de la imagen global.

Marco Teórico:

Roland Barthes: Retórica de la imagen (en la semiología)

Roland Barthes: El mensaje fotográfico

Roland Barthes: El mensaje publicitario (página 239 a 243)

Fecha de entrega: 23/10/17

Ejemplo: Publicidad Renault

Significantes lingüísticos: Renault minuto – no es un taller – es algo más rápido

Significantes no lingüísticos: mosca – pinza – mano – logo

Significado por convención de los significantes:

Mosca: insecto, rápido, veloz

Pinza: herramientas que se utiliza para trabajos mecánicos y domésticos.

Mano de hombre engrasada: trabajo en un taller o puede ser un hombre arreglando su auto en su casa.

Logo: indicador de una marca determinada.

Priorización de significantes: se prioriza la imagen de la mano tomando la pinza, que a su vez sostiene la mosca. Indicativo de que la mano fue más rápida que la mosca. Esto es alusión a la velocidad del auto que se creó o arregló en el taller.

Significados en el sistema: figura la mano de obra de un varón tomando la pinza y no así la de una mujer. La palabra “rápido”. Unida a la imagen de la mosca atrapada por la pinza, alude a una máxima velocidad, más rápida que el vuelo de la mosca que al fin de cuenta, pudo ser atrapada por el accionar de una mano.

La grasa en la mano del hombre nos enseña el trabajo mecánico y se puede deducir que creó o arregló el motor del auto.

La marca del auto “Renault minuto” –más rápido que otros- en un minuto te soluciona la problemática del auto.

Significado Total: la publicidad habla de la velocidad del auto, tanto en su creación o en la solución en el taller, como en su velocidad en la que se refiere al andar, un minuto y supera a la velocidad de la marca.